Chile@prende es un proyecto que se inició el año 2006, que tiene como objetivo mejorar los resultados de aprendizaje en alumnos de escuelas urbano-marginales, de 1º a 4º año básico en la enseñanza de Lenguaje y Matemática, incorporando las Tecnologías en el Aula, capacitando y acompañando a los profesores y apoyando a los directivos en su rol de líder pedagógico.

Este proyecto se implementa a través de:

Infraestructura tecnológica de alta calidad en las salas de clases: compuesta por un Kit tecnológico que consideró: 1 notebook, 1 proyector, conexión Wi-Fi, 1 equipo de sonido y materiales digitales.

Acompañamiento: Este tema se materializa a través de talleres mensuales para los profesores y acompañamiento presencial en sus clases. Durante el primer semestre el acompañamiento es semanal y durante el segundo semestre es quincenal, con el propósito de favorecer la autonomía de los docentes. Este trabajo es realizado por una tutora que acompaña al profesor cuando utiliza la tecnología, aportándole recomendaciones de otros recursos digitales e ideas para usar en el proceso de enseñanza. 

Son ocho las escuelas de la Región Metropolitana que han sido parte de la implementación Chile@prende entre los años 2006-2009. El año 2007 y 2008 el proyecto fue replicado en escuelas de la Corporación Municipal de Valparaíso, por medio del programa Educando en la Comuna. Fundación País Digital desarrolló un proceso de transferencia durante dos años del modelo de formación y acompañamiento.

LOGROS 2009

Se hizo un anális de los logros del proyecto desde su inicio hasta ahora, con los siguientes resultados:

Los profesores fueron logrando competencias progresivas para integrar recursos TIC en el Aula. Dichas competencias se expresan en:

• Los profesores fueron logrando competencias progresivas para integrar recursos TIC en el Aula, presentando un aumento progresivo en sus competencias para seleccionar materiales pertinentes a los aprendizajes esperados que quieren lograr con sus estudiantes en clase.
• Los profesores mejoraron sus competencias tecnológicas tanto en el uso de software como de hardware. De un 47% en docentes del primer año de proyecto a un 100% en docentes del tercer año de proyecto.
• Los profesores, cuando ingresaron al proyecto, un 24% de ellos usaba software de productividad, mientras que luego de tres años de proyecto, el porcentaje aumentó al 100%. 
• Los profesores paulatinamente desarrollaron procesos de reflexión sobre sus prácticas pedagógicas con TIC para irlas mejorando y fortaleciendo.

Los estudiantes fueron evaluados en los subsectores priorizados por el proyecto. En lenguaje fueron evaluados a través de la prueba estandarizada CLP (Comprensión lectora Progresiva) de la Universidad Católica de Chile. En Matemática la evaluación fue realizada a través de una prueba de resolución de problemas desarrollada por el equipo de educación de Fundación País Digital.

• Los alumnos que ingresaron a primero básico el año 2006 en su conjunto mejoraron los niveles de aprobación en CLP y también los puntos porcentuales obtenidos entre una y otra evaluación.
• La progresión de logro en CLP de los estudiantes que fueron evaluados en primero, segundo y tercer año básico (2006-2008) muestra un aumento de primero a segundo tanto en el porcentaje de estudiantes que aprueban el estándar establecido (60%) y también en el porcentaje de logro que obtienen, produciéndose una disminución en tercero básico.
• En el subsector de matemáticas los resultados muestran una progresión negativa tanto en el porcentaje de aprobación como en el puntaje de logro de los estudiantes que fueron evaluados.

LOGROS 2008

• Incorporación del Colegio Anexo Capitán Pastene -comuna La Florida- perteneciente al Programa Proniño de Telefónica Chile.
• Integración de nuevos profesores en las 18 escuelas que participan en el proyecto. En las de Santiago se comenzó a trabajar con los docentes de 3º básico y en las de Valparaíso se integraron los de 2º básico.
• Renovación del sitio web www.chileaprende.cl, generando mejores instancias para una participación más activa y significativa de los docentes.